Plan de clase No. 7
¿Por qué comprar?
Adaptable para las asignaturas
Ciencias Ambientales, Ciencias Sociales, Lenguaje, Comunicación, Periodismo, Finanzas y Negocios.
Justificación
Los estudiantes comenzarán por considerar el propósito de la publicidad. Mediante la aplicación de pensamiento crítico, cada estudiante analizará un anuncio que le resulte atractivo e interesante con el fin de analizar la información anunciada en relación con sus propias necesidades como consumidores. Luego los estudiantes entablarán una conversación para establecer si los anuncios de productos deberían brindar más información y para deducir cómo la publicidad está vinculada con opciones de consumo.
Objetivos
Al terminar la sesión, los estudiantes demostrarán:
Indagatoria y preguntas de pensamiento crítico
Tiempo estimado: 45 minutos
Conceptos esenciales
Conocimiento de medios de comunicación: capacidad de localizar, evaluar y comprender mensajes de cualquier fuente de medios de comunicación (televisión, radio, periódicos).
Marketing: actividades que promocionan la transferencia de bienes desde un vendedor hasta un comprador.
Publicidad: mensajes persuasivos que informan al público sobre un servicio o producto a la venta.
Lecturas de apoyo opcionales
Materiales
Descripción de la actividad
Introducción
Pasos
1. (Opcional): Vínculo a Story of Stuff: Muestre el quinto segmento de Story of Stuff, Consumo, (si cuenta con poco tiempo, puede localizar el tiempo entre los 10:07 minutos a los 16:44 minutos). Puede bajarlo de YouTube.
2. Dígale a los estudiantes que ellos descubrirán la forma en que la publicidad influye sobre su propia forma de consumir. Distribuya entre los estudiantes la hoja titulada Análisis de un anuncio, adjunta en PDF.
3. Solicite a los estudiantes que usen dicha hoja para analizar el anuncio que trajeron a la clase.
5. Concluya con una discusión que utilice una o más de las siguientes preguntas:
Preguntas para la discusión
1. ¿Cómo se relaciona la publicidad con el consumo?
2. Si usted viviera en un país diferente, y su conocimiento de la cultura de los Estados Unidos fuera un resultado de ver anuncios estadounidenses, ¿cuáles creería que son los valores más importantes de dicha sociedad? ¿Cuáles pensaría que son los valores más importantes para los adolescentes? ¿Piensa que estos reflejan exactamente la mencionada cultura?
3. ¿Cree que la publicidad de un producto debe incluir asuntos relacionados a su sustentabilidad, incluyendo sus verdaderos costos sociales y ambientales? ¿Por qué o por qué no?
4.¿En qué forma puede enfatizarse la parte que no es visible de la producción de un producto de consumo logrando ventajas para la compañía?
5. ¿Tener más información acerca de la parte menos visible de la producción pudiera influir en lo que compra? ¿Por qué o por qué no?
6. ¿Piensa que estamos suficientemente bien informados sobre la sustentabilidad de nuestros hábitos de consumo? Si no, ¿cómo podemos informarnos mejor acerca de los impactos globales de nuestro consumo?
7. ¿De quién es la responsabilidad de cerciorarse que los productos sean seguros y que el público conozca los ingredientes? ¿De los consumidores/ciudadanos? ¿Del gobierno? ¿De las compañías o fabricantes?
Extensión artística y dramática
Organice a los estudiantes para que produzcan dos anuncios del mismo producto; uno que exponga solamente el lado positivo del producto y otro que revele sus impactos negativos. Ambos anuncios deben utilizar la misma técnica para ser atractivo al consumidor. Los anuncios pueden adquirir la forma de comerciales actuados en forma de una breve representación dramática. Anuncios impresos que utilizan el diseño gráfico, o videos cortos.
Pida a los estudiantes que escriban un diario de anuncios durante 24 horas en el que registren el número y clases de anuncios que encuentran durante el día. Las clases de anuncios pueden incluir impresos o de televisión, anuncios en autobuses o carteleras, colocación de productos en una película, playeras o “anuncios caminantes”, y calcomanías sobre autos. Recuerde a los estudiantes que deben mantener los ojos abiertos para percibir aun los anuncios más sutiles. Diariamente nos encontramos inundados e invadidos de anuncios de los que ni siquiera nos percatamos. Pídale a cada estudiante que haga la cuenta del total de anuncios que vieron en un solo día. Diga a los estudiantes que reporten sus totales, y que calculen el promedio de la clase. (Como referencia de comparación, al típico joven estadounidense mira aproximadamente 110 anuncios al día).
Extensión de Ciencias
Investigue las pretensiones de un producto de ser “verde” o de tener un impacto positivo sobre el medio ambiente (por ejemplo, “sin clorofluorocarbonos (CFCs)”, o “totalmente natural” ¿Qué significan dichas pretensiones? ¿Quién controla que las empresas sean responsables de dichas pretensiones? ¿Cómo resultan dichas pretensiones al examinarlas a través del lente de evidencia disponible? Green Choices es un sitio en Internet que puede ser útil y que permite a los consumidores conocer más acerca de etiquetas de productos con calificativos como “orgánico”, y “carente de crueldad”.
Recursos adicionales
- Sitio de Internet: GoodGuide brinda información acerca de los impactos sobre la salud, el medio ambiente, y la sociedad de productos de uso diario.
- Sitio de Internet: Brower Youth Awards (Premios Brower para la Juventud) expone la historia de la ganadora del premio del 2006, Jessica Assaf, una adolescente que trabajó en la campaña de Teens for Safe Cosmetics (Adolescentes a favor de cosméticos seguros) y cabildeó para que los senadores pasaran un proyecto de ley que promoviera la creación de cosméticos seguros.
- Video: America the Beautiful (América, la Bella) Este documental examina a la industria de la industria de la belleza y sus efectos sobre la sociedad estadounidense (105 minutos, dirigido por Darryl Roberts, versión PG13 (apta para 13 años) disponible).
- Libro: Fast Food Nation (Nación de comida rápida), Capítulo 2: “Sus amigos de confianza” trata acerca del mercadeo de comida rápida dirigido a los niños. Eric Schlosser, Fast Food Nation (Nueva York , Perennial, 2002), 30-57.
Proyecto de acción
Haga una guía del consumidor de productos sustentables disponibles en su ubicación geográfica. Componga una lista de todas las tiendas y restaurantes que venden y usan artículos producidos en forma sustentable, tales como productos certificados de comercio justo, alimentos orgánicos, fuentes de energía renovable, ropa producida en condiciones justas, etc.
Enseguida diseñe un folleto, página web, o poster para que esta información llegue a estar accesible en la escuela o comunidad y vecindario. Si hay pocas fuentes de productos producidos en forma sustentable en su comunidad, comuníquese con uno o más dueños de negocios locales para motivarles a que ofrezcan más opciones sustentables.
Si necesita de ideas para comenzar esta actividad, dé un vistazo a los recursos del consumidor presentados a continuación:
Fuente
Tomado, adaptado y traducido de:
Facing the Future. (2010). Buy, Use, Toss? A Closer Look at the Things We Buy. Cap. No. 5: “Why Buy”. Disponible en PDF en: www.facingthefuture.org
Ciencias Ambientales, Ciencias Sociales, Lenguaje, Comunicación, Periodismo, Finanzas y Negocios.
Justificación
Los estudiantes comenzarán por considerar el propósito de la publicidad. Mediante la aplicación de pensamiento crítico, cada estudiante analizará un anuncio que le resulte atractivo e interesante con el fin de analizar la información anunciada en relación con sus propias necesidades como consumidores. Luego los estudiantes entablarán una conversación para establecer si los anuncios de productos deberían brindar más información y para deducir cómo la publicidad está vinculada con opciones de consumo.
Objetivos
Al terminar la sesión, los estudiantes demostrarán:
- Reconocer la relación entre la publicidad y las opciones de consumo.
- Haber desarrollado una consciencia crítica del mercadeo y la publicidad dirigida a los jóvenes con el fin de ser consumidores responsables.
- Habilidades de discusión y argumentación sobre la responsabilidad que tienen las corporaciones en difundir y/o revelar información de los consumidores.
Indagatoria y preguntas de pensamiento crítico
- ¿Qué clases de técnicas publicitarias les gusta y resultan interesantes a los jóvenes?
- ¿Cómo influye la publicidad sobre el consumo?
Tiempo estimado: 45 minutos
Conceptos esenciales
Conocimiento de medios de comunicación: capacidad de localizar, evaluar y comprender mensajes de cualquier fuente de medios de comunicación (televisión, radio, periódicos).
Marketing: actividades que promocionan la transferencia de bienes desde un vendedor hasta un comprador.
Publicidad: mensajes persuasivos que informan al público sobre un servicio o producto a la venta.
Lecturas de apoyo opcionales
- Kendra Marr, “Children, Targets of $1.6 Billion in Food Ads" (Los niños, blanco de US$1.6 mil millones en anuncios de alimentos). Las compañías de alimentos gastan enormes sumas de dinero en la creación de anuncios para niños. Han invertido US$492 millones en anuncios de aguas gaseosas.
- Jenna Schnuer, “Billion Dollar Babie$" (Bebés de un mil millones de dólare$) en American Way, 2005. Los jóvenes de “veinte y tantos” años y los adolescentes se han vuelto el dulce sueño de los expertos en marketing debido a su impacto sobre el consumo en Estados Unidos. Schnuer hace referencia de Juliet Schor, autora de “Born to Buy” (Nacidos para comprar), quien afirma que la forma de comprender la cultura de consumo es a través del entendimiento acerca de la juventud.
Materiales
- Antes de clase: cada estudiante necesita traer un anuncio que le guste y le resulte interesante. Puede ser impreso o proveniente de la Internet, o una grabación de anuncio de radio o televisión. Cualquier anuncio comercial, desde una calcomanía para pegar en automóviles hasta el impreso sobre una playera, pueden ser sujetos a este análisis.
- Letreros de “De acuerdo” y “En desacuerdo”: Escriba con letras grandes los dos siguientes letreros: “De acuerdo” “En desacuerdo” Adhiera el letrero de “De acuerdo” a una pared del salón de clases, y el de “En desacuerdo” a la pared diametralmente opuesta.
- Hoja informativa o de trabajo: Análisis de un anuncio, una por estudiante (adjunta en PDF). (Opcional: Acceso de computadora, cañonera e Internet para mostrar el segmento “Story of Stuff”).
Descripción de la actividad
Introducción
- Vea la sección de Preparación de materiales para obtener las instrucciones para los letreros de “De acuerdo” y “En desacuerdo” Escriba en la pizarra la siguiente afirmación: “El motivo de la publicidad es volvernos personas insatisfechas con lo que tenemos” (Esta afirmación ha sido adaptada de “The Story of Stuff”)
- Pregunte a los estudiantes si están de acuerdo o en desacuerdo con esta afirmación. Los que estén de acuerdo deberán pararse cerca del letrero de “De acuerdo”. Los que no están de acuerdo, deben hacer lo mismo cerca del letrero de “En desacuerdo”.
- Pida a voluntarios de cada grupo que expliquen por qué están de acuerdo o en desacuerdo. Asegúrese que nadie hable o intervenga una segunda vez antes que todos hayan hablado una vez. Si algún estudiante expone de forma convincente a favor de una de las posturas, otros estudiantes tienen la libertad de cambiar de lado y apoyar dicha postura.
- Después de que ambos puntos de vista sostengan un debate, pida a los estudiantes que vuelvan a sus escritorios.
- Muestre a los estudiantes las siguientes estadísticas:
- El joven típico en los Estados Unidos de América ve alrededor de 40,000 anuncios de televisión al año[1].
- Las empresas invirtieron US$100 millones en anuncios para niños en 1983. Para el año 2007, invertían US$17 mil millones al año [2] (Escriba estos números en la pizarra para enfatizar el incremento: US$100,000,000 y US$17,000,000,000.)
- Los niños entre 8 y 12 años de edad gastan US$30 mil millones al año [3].
Pasos
1. (Opcional): Vínculo a Story of Stuff: Muestre el quinto segmento de Story of Stuff, Consumo, (si cuenta con poco tiempo, puede localizar el tiempo entre los 10:07 minutos a los 16:44 minutos). Puede bajarlo de YouTube.
2. Dígale a los estudiantes que ellos descubrirán la forma en que la publicidad influye sobre su propia forma de consumir. Distribuya entre los estudiantes la hoja titulada Análisis de un anuncio, adjunta en PDF.
3. Solicite a los estudiantes que usen dicha hoja para analizar el anuncio que trajeron a la clase.
- Si los estudiantes muestran dificultades al responder la pregunta 10, incentívelos a que piensen de forma amplia. Las alternativas podrían ser productos producidos en forma más sustentable, o podrían ser productos usados. Una alternativa puede ser en lugar de comprar un producto nuevo, reparar algún artefacto, conseguirlo o pedirlo prestado, o prescindir totalmente de él.
5. Concluya con una discusión que utilice una o más de las siguientes preguntas:
Preguntas para la discusión
1. ¿Cómo se relaciona la publicidad con el consumo?
2. Si usted viviera en un país diferente, y su conocimiento de la cultura de los Estados Unidos fuera un resultado de ver anuncios estadounidenses, ¿cuáles creería que son los valores más importantes de dicha sociedad? ¿Cuáles pensaría que son los valores más importantes para los adolescentes? ¿Piensa que estos reflejan exactamente la mencionada cultura?
3. ¿Cree que la publicidad de un producto debe incluir asuntos relacionados a su sustentabilidad, incluyendo sus verdaderos costos sociales y ambientales? ¿Por qué o por qué no?
4.¿En qué forma puede enfatizarse la parte que no es visible de la producción de un producto de consumo logrando ventajas para la compañía?
5. ¿Tener más información acerca de la parte menos visible de la producción pudiera influir en lo que compra? ¿Por qué o por qué no?
6. ¿Piensa que estamos suficientemente bien informados sobre la sustentabilidad de nuestros hábitos de consumo? Si no, ¿cómo podemos informarnos mejor acerca de los impactos globales de nuestro consumo?
7. ¿De quién es la responsabilidad de cerciorarse que los productos sean seguros y que el público conozca los ingredientes? ¿De los consumidores/ciudadanos? ¿Del gobierno? ¿De las compañías o fabricantes?
Extensión artística y dramática
Organice a los estudiantes para que produzcan dos anuncios del mismo producto; uno que exponga solamente el lado positivo del producto y otro que revele sus impactos negativos. Ambos anuncios deben utilizar la misma técnica para ser atractivo al consumidor. Los anuncios pueden adquirir la forma de comerciales actuados en forma de una breve representación dramática. Anuncios impresos que utilizan el diseño gráfico, o videos cortos.
Pida a los estudiantes que escriban un diario de anuncios durante 24 horas en el que registren el número y clases de anuncios que encuentran durante el día. Las clases de anuncios pueden incluir impresos o de televisión, anuncios en autobuses o carteleras, colocación de productos en una película, playeras o “anuncios caminantes”, y calcomanías sobre autos. Recuerde a los estudiantes que deben mantener los ojos abiertos para percibir aun los anuncios más sutiles. Diariamente nos encontramos inundados e invadidos de anuncios de los que ni siquiera nos percatamos. Pídale a cada estudiante que haga la cuenta del total de anuncios que vieron en un solo día. Diga a los estudiantes que reporten sus totales, y que calculen el promedio de la clase. (Como referencia de comparación, al típico joven estadounidense mira aproximadamente 110 anuncios al día).
Extensión de Ciencias
Investigue las pretensiones de un producto de ser “verde” o de tener un impacto positivo sobre el medio ambiente (por ejemplo, “sin clorofluorocarbonos (CFCs)”, o “totalmente natural” ¿Qué significan dichas pretensiones? ¿Quién controla que las empresas sean responsables de dichas pretensiones? ¿Cómo resultan dichas pretensiones al examinarlas a través del lente de evidencia disponible? Green Choices es un sitio en Internet que puede ser útil y que permite a los consumidores conocer más acerca de etiquetas de productos con calificativos como “orgánico”, y “carente de crueldad”.
Recursos adicionales
- Sitio de Internet: GoodGuide brinda información acerca de los impactos sobre la salud, el medio ambiente, y la sociedad de productos de uso diario.
- Sitio de Internet: Brower Youth Awards (Premios Brower para la Juventud) expone la historia de la ganadora del premio del 2006, Jessica Assaf, una adolescente que trabajó en la campaña de Teens for Safe Cosmetics (Adolescentes a favor de cosméticos seguros) y cabildeó para que los senadores pasaran un proyecto de ley que promoviera la creación de cosméticos seguros.
- Video: America the Beautiful (América, la Bella) Este documental examina a la industria de la industria de la belleza y sus efectos sobre la sociedad estadounidense (105 minutos, dirigido por Darryl Roberts, versión PG13 (apta para 13 años) disponible).
- Libro: Fast Food Nation (Nación de comida rápida), Capítulo 2: “Sus amigos de confianza” trata acerca del mercadeo de comida rápida dirigido a los niños. Eric Schlosser, Fast Food Nation (Nueva York , Perennial, 2002), 30-57.
Proyecto de acción
Haga una guía del consumidor de productos sustentables disponibles en su ubicación geográfica. Componga una lista de todas las tiendas y restaurantes que venden y usan artículos producidos en forma sustentable, tales como productos certificados de comercio justo, alimentos orgánicos, fuentes de energía renovable, ropa producida en condiciones justas, etc.
Enseguida diseñe un folleto, página web, o poster para que esta información llegue a estar accesible en la escuela o comunidad y vecindario. Si hay pocas fuentes de productos producidos en forma sustentable en su comunidad, comuníquese con uno o más dueños de negocios locales para motivarles a que ofrezcan más opciones sustentables.
Si necesita de ideas para comenzar esta actividad, dé un vistazo a los recursos del consumidor presentados a continuación:
- Guía del consumidor estadounidense: American Dream ofrece preguntas clave para consumidores.
- Medidas de sustentabilidad para el hogar, los comercios y los viajes por carretera: Sustainable Choices.
- Guías de alimentos sustentables provenientes del mar: Monterey Bay Aquarium
Fuente
Tomado, adaptado y traducido de:
Facing the Future. (2010). Buy, Use, Toss? A Closer Look at the Things We Buy. Cap. No. 5: “Why Buy”. Disponible en PDF en: www.facingthefuture.org
1. American Academy of Pedriatics, Committee of Communications. “Children, Adolescents and Advertising”. Pedriatics 118 (2006) 2563-2569.
2. Christine Lagorio, “Resources, Marketing to Kids,” CBS Evening News Online (mayo 17, 2007).
3. Ibidem.
2. Christine Lagorio, “Resources, Marketing to Kids,” CBS Evening News Online (mayo 17, 2007).
3. Ibidem.
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