Plan de clase No. 4
Reflejos sociales en el cine: Desde Citizen Kane hasta Erin Brockovich
Adaptable para las asignaturas
Comunicación, Literatura, English, Ciencias Sociales.
Fundamento
Tanto los estudiantes, como los maestros, aprecian el uso de películas porque estas logran que la dinámica sea más visual. La literatura se vuelve más interesante e inmediata para los estudiantes cuando estos tienen la oportunidad en desarrollar sus propias ideas acerca de los temas presentados. Mientras ven las películas, los estudiantes no se dan cuenta que estas contienen temas importantes que les muestran una visión precisa de su sociedad y su cultura. Esta lección se concentra en dos películas: Citizen Kane y Erin Brockovich, y proporcionan una perspectiva de la sociedad en la cual los estudiantes se pueden sentir identificados por lo que la lección los reta a pensar de forma crítica acerca del contenido y la estructura de las películas. Citizen Kane destaca temas como la soledad, las situaciones familiares, la esperanza, la riqueza y la política. En Erin Brockovich, la cual se concentra en la lucha de una mujer contra una gran compañía para enmendar un mal, ella está decidida a demostrar que cada persona es importante y puede hacer la diferencia para cambiar el mundo de una forma positiva.
Las películas logran que el alumno se concentre en las ideas mientras analiza, discute y escribe acerca de lo observado. Las películas proveen una forma de aprendizaje diferente para los alumnos, y en ocasiones ellos pueden determinar fácilmente los temas y los valores morales presentados. Esto los lleva mejorar las habilidades de los estudiantes para identificar temas y valores similares en la literatura escrita, un objetivo importante en los alumnos de secundaria. Los estudiantes pueden aprender a analizar y a discutir las películas, explorar las técnicas cinematográficas y escribir críticas de cine. Ellos tienen la capacidad de relacionar más fácilmente la sociedad en la que viven con el contexto de lo que ven en películas modernas, como Erin Brockovich, pero tienen más dificultad cuando la película se lleva a cabo en el pasado, como es el caso de Citizen Kane. Si el docente decide ver una película diferente, deberá tomar en cuenta las preguntas “todo propósito” presentadas en la sección de “Conexiones y adaptaciones”, ya que pueden ser aplicadas para la mayoría de las películas.
Objetivos
Al finalizar esta lección, el estudiante será capaz de:
Al finalizar esta lección, el estudiante será capaz de:
- Analizar las escenas de diferentes películas y relacionar ideas presentadas en las películas, con la sociedad contemporánea.
- Comparar y mostrar diferencias de las escenas en las películas y analizar, como el director presenta temas sociales.
- Demostrar sus habilidades de redacción, escribiendo críticas de cine.
- Demostrar la habilidad de discutir técnicas cinematográficas que hacen énfasis en elementos, especialmente en las ideas temáticas, dentro de las películas.
Materiales y preparación de la actividad
Deberá asegurarse de tener las copias de los siguientes videos/DVDs :
El docente interesado en prepararse para esta clase, puede leer las críticas de la película escritas por expertos, ya que ellos normalmente ofrecen información muy importante como referencia. Algunas podrá encontrarlas en: Base de Datos de Películas o en Rottentomatoes. Los recursos impresos proporcionan una gran cantidad de información también. Por ej., en su reseña de Citizen Kane, publicada por The Great Movies (109-17), Robert Ebert explica por qué esta película fue tan importante en 1941 y cómo ha influenciado otras películas desde entonces. Ebert proporciona a sus lectores con detalles que ellos necesitan saber cuando vean la película y explica en detalle las técnicas cinematográficas utilizadas por el director Orson Wells.
Puede que el profesor también quiera leer información en diferentes websites o sitios en internet que se especializan en películas específicas. En el caso de Erin Brockovich, revise el siguiente sitio de internet, el cual provee los antecedentes de la película en LawBuzz.
Deberá asegurarse de tener las copias de los siguientes videos/DVDs :
- Citizen Kane. Dirigida por Orson Wells. RKO, 1941.
- Erin Brockovich. Dirigida por Steven Soderbergh, Estudios Universal, 2000.
El docente interesado en prepararse para esta clase, puede leer las críticas de la película escritas por expertos, ya que ellos normalmente ofrecen información muy importante como referencia. Algunas podrá encontrarlas en: Base de Datos de Películas o en Rottentomatoes. Los recursos impresos proporcionan una gran cantidad de información también. Por ej., en su reseña de Citizen Kane, publicada por The Great Movies (109-17), Robert Ebert explica por qué esta película fue tan importante en 1941 y cómo ha influenciado otras películas desde entonces. Ebert proporciona a sus lectores con detalles que ellos necesitan saber cuando vean la película y explica en detalle las técnicas cinematográficas utilizadas por el director Orson Wells.
Puede que el profesor también quiera leer información en diferentes websites o sitios en internet que se especializan en películas específicas. En el caso de Erin Brockovich, revise el siguiente sitio de internet, el cual provee los antecedentes de la película en LawBuzz.
Programa
Esta unidad puede ser implementada de diferentes formas, dependiendo del tiempo que el docente tenga disponible. Aquí hay dos planificaciones que han funcionado bien:
Planificación 1: Aproximadamente de tres a cuatro períodos normales de clase. El docente podrá decidir ver solamente una película en clase, ir aumentando la cantidad de tiempo durante varios días y discutirla a profundidad. Después, el docente puede pedirles a los estudiantes que vean la segunda película de forma individual, y proporcionarles una guía con preguntas para que tomen en cuenta ciertos lineamientos específicos al ver la película y al regresar a clase poder discutirla.
Planificación 2: Aproximadamente de seis a siete períodos de clase. Los docentes y alumnos pueden ver ambas películas poco a poco y discutirlas.
Para ver el plan completo, descargue el documento en PDF adjunto.
Planificación 1: Aproximadamente de tres a cuatro períodos normales de clase. El docente podrá decidir ver solamente una película en clase, ir aumentando la cantidad de tiempo durante varios días y discutirla a profundidad. Después, el docente puede pedirles a los estudiantes que vean la segunda película de forma individual, y proporcionarles una guía con preguntas para que tomen en cuenta ciertos lineamientos específicos al ver la película y al regresar a clase poder discutirla.
Planificación 2: Aproximadamente de seis a siete períodos de clase. Los docentes y alumnos pueden ver ambas películas poco a poco y discutirlas.
Para ver el plan completo, descargue el documento en PDF adjunto.
Fuente
Traducción del inglés al español de Astrid María Rodas Gossmann (2011) y adaptado por Beatriz Zamora (2011) para el Centro de Educación en Medios (CEM), Guatemala, de:
Freiburg Nickerson, Jane. (s.f.). “Reflections of Society in Film: From Citizen Kane to Erin Brockovich”. (Cap. 14). Lessons Plans for Media-Rich Classrooms. (Mary T. Christel y Scott Sullivan, eds.). EE.UU.:NCTE.
Traducción del inglés al español de Astrid María Rodas Gossmann (2011) y adaptado por Beatriz Zamora (2011) para el Centro de Educación en Medios (CEM), Guatemala, de:
Freiburg Nickerson, Jane. (s.f.). “Reflections of Society in Film: From Citizen Kane to Erin Brockovich”. (Cap. 14). Lessons Plans for Media-Rich Classrooms. (Mary T. Christel y Scott Sullivan, eds.). EE.UU.:NCTE.
Plan4 | |
File Size: | 174 kb |
File Type: |